赤峰心理咨詢暖陽心理認(rèn)為青少年社會適應(yīng)不好，主要是由于處于青少年階段，存在很多叛逆情緒。之所以會出現(xiàn)叛逆情緒，是因為青少年的三觀，與正常社會的三觀是不符合的。青少年認(rèn)為社會能夠達(dá)到理想的程度，所以對于很多事情期望值太高。把社會想得盡善盡美，就容易與現(xiàn)實社會產(chǎn)生脫節(jié)以及相排斥的反應(yīng)。久而久之就容易形成社會適應(yīng)不好，所以容易發(fā)生很多惡劣事件。

1.學(xué)校教育。赤峰心理咨詢暖陽心理認(rèn)為中國傳統(tǒng)的陽光式教育在相當(dāng)程度上是一種全社會尚未形成開合與溝通的封閉式教育。為了保持學(xué)生心靈的“純潔”,我們總是回避甚至不讓學(xué)生了解社會的丑惡現(xiàn)象。這樣,學(xué)生長期與社會隔離,對社會缺乏較深入的了解。一旦接觸社會,看到某些陰暗面后,就會感到無所適從。中國傳統(tǒng)式學(xué)校教育,大肆宣揚(yáng)“人性善”的榜樣和范例,當(dāng)然這樣的正面教育有著一定的好作用。但是,片面的陽光式教育,卻將很多社會的陰暗面掩藏了起來。孩子們在理論上純美的環(huán)境中長大,容易將所有事物看得純粹化、片面化,而忽視了事物發(fā)展的兩面性,從而否定世界的復(fù)雜性與多樣性，面對復(fù)雜的社會相當(dāng)一部分學(xué)生感到困惑與彷徨。這是相當(dāng)一部分青少年社會適應(yīng)不好現(xiàn)象產(chǎn)生的認(rèn)識根源。

2.家庭教育。一,家長對孩子的愛，過于講究愛的程度，而忽略了愛的方式，對年幼一代愛心有余而方式不足；赤峰心理咨詢暖陽心理發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分家庭中孩子自身應(yīng)做之事被家長包辦代替，太多的順境使孩子缺乏挫折體驗之后帶來的“不適力”，同時從某種程度上導(dǎo)致了孩子性格發(fā)展的不健全，當(dāng)孩子們一旦離開父母的庇護(hù)傘，就會感到無所適從。二,相當(dāng)一部分青少年生活在父母的過度管教之中。這些父母對孩子的愛,缺乏正確的表達(dá)方式。父母把所有的希望和尊嚴(yán)都寄托在孩子身上，壓抑孩子、壓制孩子，導(dǎo)致孩子沒有韌性,沒有自我意識,從小連與別人打架的事都沒有發(fā)生過。這種過分的壓抑與自我意識的過分膨脹是同一問題的兩個方面,一般會以爆發(fā)的形式、沖動的形式表現(xiàn)出來。這種情緒、性格上發(fā)展的幼稚、不成熟與社會適應(yīng)不好問題的出現(xiàn)也不是沒有聯(lián)系的。第三,家長和老師都認(rèn)為把時間全部用在學(xué)習(xí)上才是正確的，分?jǐn)?shù)至上，如何與人交往,怎樣關(guān)心和幫助他人都不重要。為了保證孩子的學(xué)習(xí)時間,家長完全包辦代替,致使孩子們沒機(jī)會鍛煉自己的動手實踐能力。另外,家長、老師對孩子管教甚嚴(yán),孩子們須循規(guī)蹈矩,這樣的孩子容易變得孤僻多感、固執(zhí)、心胸狹隘,從而嚴(yán)重影響了他們與他人的溝通,使他們失去了鍛煉自己社會適應(yīng)能力的機(jī)會。第四,父母的養(yǎng)育理念也存在著一些問題,他們對社會的激烈競爭僅理解為文化知識的競爭,過分強(qiáng)調(diào)了知識教育、文化教育,而對能力、社會性這方面的教育不重視。孩子們被過早地套上了學(xué)習(xí)枷鎖,成了家長和學(xué)校的“囚徒”。這使他們的成長方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,即由過去的群體的、活動的、自發(fā)型的,變成了孤獨(dú)的、安靜的、被動型的,他們的社會性發(fā)展遭到了嚴(yán)重的破壞。

3.社會大環(huán)境。在當(dāng)前的社會大環(huán)境下,“中國的教育沒有跟上社會變革的步伐”。社會競爭增強(qiáng),教育已經(jīng)一天天變成讓小孩子記憶的東西;轉(zhuǎn)型期的社會、經(jīng)濟(jì)乃至個人的不確定因素與“焦躁”的社會心理相結(jié)合,必然導(dǎo)致部分青少年社會適應(yīng)不好現(xiàn)象的發(fā)生。如果沒有做好學(xué)生生涯與社會生活的心理鏈接,更容易產(chǎn)生社會適應(yīng)不好。當(dāng)所學(xué)的相對單一的理論知識與多元的社會生活實踐有出入時,自然會感到迷茫。他們沒有正確認(rèn)識到成長的快樂過程中必然伴隨有成長的煩惱;赤峰心理咨詢暖陽心理認(rèn)為沒有正確領(lǐng)悟到成長過程中的磨勵、克服成長過程中的煩惱正是人之所以成為人的社會化訓(xùn)練必經(jīng)的過程。