在一些父母眼里，自己孩子原本是一個(gè)非常努力的孩子。寄予厚望，但慢慢的在對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了動(dòng)力，家長(zhǎng)想盡了一切辦法，都無(wú)濟(jì)于事，孩子像吃了秤砣鐵了心，無(wú)論家長(zhǎng)如何威逼利誘，老師如何苦口婆心，孩子就是不為所動(dòng)，只能面臨輟學(xué)。

    厭學(xué)已經(jīng)成為影響孩子心身健康的主要問(wèn)題之一。學(xué)生厭學(xué)不是個(gè)例，甚至成了普遍現(xiàn)象。

    原因一、比如孩子心智不夠成熟不能理性對(duì)待學(xué)習(xí)、考試，不能正確面對(duì)挫折和失敗。這種心智不成熟表現(xiàn)在孩子過(guò)分情緒化、災(zāi)難化以及全或無(wú)的內(nèi)心沖突，情緒容易波動(dòng)易怒，如果成績(jī)不好便會(huì)自責(zé)、自卑，認(rèn)為一次失敗就是失敗，對(duì)自己全盤否定，于是進(jìn)入擺爛狀態(tài)。

    原因二、是不明確學(xué)習(xí)的意義和目的。赤峰心理咨詢暖陽(yáng)心理認(rèn)為隨著孩子年齡增長(zhǎng)，有了自己對(duì)人生的思考，但對(duì)于學(xué)習(xí)始終未能找到屬于自己的目的和意義，這時(shí)孩子便會(huì)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，甚至厭惡。如同一個(gè)在荒島上的人，為了能吃到魚(yú)，每天收集島上的藤蔓編制漁網(wǎng)，但是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)荒島的周圍從未出現(xiàn)過(guò)魚(yú)，那他對(duì)于編織漁網(wǎng)的工作也就失去了動(dòng)力，直至完全放棄。

  原因三、家庭教育中的角色混亂，放學(xué)回家家長(zhǎng)都急著催促趕緊做作業(yè)，趕緊復(fù)習(xí)功課的孩子，出現(xiàn)厭學(xué)的幾率會(huì)大大增加。學(xué)習(xí)是人類與生俱來(lái)的本能，原本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，如同吃喜歡吃的食物，讓人愉悅和享受，但如果，你每天每餐都吃同一樣食物，你也會(huì)對(duì)這種食物感覺(jué)厭煩，何況我們的孩子呢？孩子在學(xué)校，在課堂上是學(xué)生，為了知識(shí)的積累，完成學(xué)生這個(gè)角色應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。不過(guò)在家里，孩子是父母的兒子、女兒，是爺爺奶奶的孫子、孫女，或是弟弟、妹妹、哥哥、姐姐。進(jìn)門就讓孩子做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，說(shuō)明在家庭中，父母給孩子的角色定位還是學(xué)生，沒(méi)能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)換，久而久之孩子對(duì)于學(xué)生這個(gè)角色感到厭煩，從而討厭這個(gè)角色應(yīng)該完成的任務(wù)，即討厭學(xué)習(xí)。

    對(duì)于厭學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)如何處理？

    一、面對(duì)孩子厭學(xué)在家，須停止指責(zé)，思考孩子厭學(xué)行為背后，其實(shí)是對(duì)家庭歸宿感與安全感的認(rèn)可。孩子受到了委屈挫折，遇到難以逾越的痛苦悲傷，能回到家庭中，企望在家庭中得到庇護(hù)，進(jìn)行療傷。家長(zhǎng)要慶幸，這是孩子真的需要休養(yǎng)了，他的所有精力所有力量已經(jīng)耗盡，如果還在學(xué)習(xí)環(huán)境中繼續(xù)堅(jiān)持，那真的可能出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。因此，赤峰心理咨詢暖陽(yáng)心理認(rèn)為此時(shí)的家長(zhǎng)要停止指責(zé)，傾聽(tīng)并鼓勵(lì)孩子傾訴，孩子在傾訴的過(guò)程中，慢慢卸載負(fù)面的內(nèi)容，這給后面重新安裝應(yīng)用騰出了必要的空間。在傾聽(tīng)過(guò)程中家長(zhǎng)需要認(rèn)同，站在孩子的角度，認(rèn)同孩子的情感，比如“媽媽很理解你當(dāng)時(shí)的感受，真的很難受?！薄鞍职忠哺惺艿搅四愕奈?。”在不參加學(xué)習(xí)的時(shí)間里，父母要充分陪伴，把這次的事情看作是一次提升親子關(guān)系的契機(jī)，不妨一起去旅游，完成一次約定的娛樂(lè)，一起看看電影，一同參加體育運(yùn)動(dòng)，努力和孩子形成戰(zhàn)略同盟關(guān)系。有了上面的鋪墊，接著我們需要直面問(wèn)題，商量對(duì)策，共同應(yīng)對(duì)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，和孩子談學(xué)習(xí)的事情，支持孩子，比如“你需要爸爸怎么做，盡管告訴爸爸?！薄靶枰獘寢尯屠蠋煖贤▎幔俊薄叭绻€沒(méi)有調(diào)整好，媽媽支持你再休息一段時(shí)間?！陛z學(xué)在家的孩子父母，要牢記，家是孩子避風(fēng)的港灣，千萬(wàn)不要成為逼瘋的港灣。

    二、大多時(shí)候孩子出現(xiàn)的僅僅是厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情緒變化，學(xué)習(xí)的態(tài)度。有必要和孩子聊一聊學(xué)習(xí)的目的和意義，盡量引導(dǎo)建立孩子自己的價(jià)值觀，而不是認(rèn)同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。只要讓孩子始終見(jiàn)到周圍有魚(yú)，才會(huì)堅(jiān)持不懈去編織手里的網(wǎng)，哪怕偶然的懈怠也不會(huì)影響漁網(wǎng)的成型。孩子放學(xué)回家，再也不要立刻時(shí)間催促做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，應(yīng)該讓孩子回到家庭角色，承擔(dān)家庭責(zé)任，可以一起搞搞家務(wù)，參與家庭活動(dòng)，大事小事一定要孩子參加討論，孩子有家的歸宿感，覺(jué)得自己是家庭中的一份子，對(duì)孩子多面成長(zhǎng)，理性看待問(wèn)題，問(wèn)題的解決能力都會(huì)提升。從而幫助解決孩子不夠成熟理智，難以直面挫折失敗的問(wèn)題。

    赤峰心理咨詢暖陽(yáng)心理認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)遇到挫折失敗，面對(duì)挫折失敗的態(tài)度，決定了孩子是否能克服厭學(xué)，大環(huán)境無(wú)法改變，那么就幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，遵守游戲規(guī)則，強(qiáng)化自我。